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师范专业认证应知应会知识(四)

时间:2024-06-03  作者:  点击: 次

16.师范类专业认证毕业要求“一践行,三学会”是指什么?

答:践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。

17.师范类专业认证(第二级)考查范围具体包括哪些指标?

包括8个一级指标,39个二级指标:

培养目标(3):目标定位;目标内涵;目标评价。

毕业要求(9):毕业要求评价;师德规范;教育情怀;学科素养;教学能力;班级指导;综合育人;学会反思;沟通合作。

课程与教学(5):课程设置;课程结构;课程内容;课程实施;课程评价。

合作与实践(5):协同育人;基地建设;实践教学;导师队伍;管理评价。

师资队伍模块(4):数量结构;素质能力;实践经历;持续发展。

支持条件(3):经费保障;设施保障;资源保障。

质量保障(4):保障体系;内部监控;外部评价;持续改进。

学生发展(6):生源质量;学生需求;成长指导;学业监测;就业质量;社会声誉。

18.师范类专业认证的考查特色是什么?

师范类专业认证有“两条主线”:

“五个度”;

(1)专业自评自建主线:

(2)专业落实认证标准的主线:“一践行三学会毕业要求。

考查特色主要有三点:

(1)标准全覆盖。

(2)考察“说--做--证”(说得清、做得实证得明),既重实质,又重过程,要求实质合理、过程留痕、结果有效。

(3)效果导向,重点考察“五个度’。

保障体系运行的有效度;学生和用人单位的满意度。

19.师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么?

质量监控机制:课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制。

达成度评价机制:课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制。

持续改进机制:基于评价结果的持续改进机制。

20.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?

评建准备是师范类专业认证的基础工作,原则上参评高校至少在提交认证申请前1年开始评建准备,主要任务是比照认证标准,找出自身存在问题与差距,逐步改进提升,具体包括:

(1)学校层面:以专业认证为抓手,以认证理念推动师范类专业教学改革,引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养。

(2)专业层面:对照认证标准开展自查,总结取得成效,梳理问题与不足,以问题为导向,进行有针对性改进。

(3)教师层面:认真学习、充分理解认证理念与认证标准,将认证理念和认证标准落实到教学活动中。

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